Posljednjih nekoliko godina u nastavnu praksu osnovnih i srednjih škola Republike Hrvatske uveden je novi kurikul predmeta Informatika koji u ishode učenja uvodi koncepte računalnog razmišljanja. Primjenom pristupa vrednovanju temeljenom na dokazu kreiran je model vrednovanja računalnog razmišljanja koji je usklađen s ishodima učenja novog informatičkog kurikula. U području istraživanja informatičkog obrazovanja sve je veći interes prema mogućnosti vrednovanja koncepata računalnog razmišljanja: koncepata apstrakcije, dekompozicije i algoritamskog razmišljanja u stvarnoj razrednoj situaciji te primjerima takvog vrednovanja. U tu svrhu provedeno je istraživanje. Podatci istraživanja prikupljeni su testom i upitnikom nad 407 učenika (10 osnovnih škola; uzrast učenika 12 godina) koji su analizirani istraživačkom faktorskom analizom i neparametrijskim testovima. Stvoreni model vrednovanja omogućuje učiteljima izgradnju vlastitog mjernog instrumenta u stvarnom vremenu koji naglašava koncepte računalnog razmišljanja, a ne sintaksu programskog jezika. Rezultati istraživanja pokazali su da je predstavljeni model prikladan za vrednovanje razumijevanja pojmova apstrakcije i algoritamskog razmišljanja, neovisno o prethodnom iskustvu rada s pojedinim programskim jezicima i spolu učenika dok su za vrednovanje dekompozicije predstavljene neke preporuke. Razvijeni model nudi i formativni oblik vrednovanja. Stvaranjem okvira vrednovanja koji se temelji na obrascima dizajna i dokazima znanja koje učenici demonstriraju u svojim rješenjima, omogućuje se analiza učeničkih mentalnih modela ključnih pojmova. Također, model vrednovanja dobio je pozitivne povratne informacije od učenika i učitelja što implicira da bi takav model vrednovanja mogao pomoći učiteljima u izgradnji mjernog instrumenta u stvarnoj razrednoj situaciji.