prikaz prve stranice dokumenta Model vrednovanja računalnog razmišljanja za koncepte apstrakcije, dekompozicije i algoritamskog razmišljanja temeljen na dokazu
  Download
PDF 5.03 MB
doctoral thesis
Model vrednovanja računalnog razmišljanja za koncepte apstrakcije, dekompozicije i algoritamskog razmišljanja temeljen na dokazu
2022. urn:nbn:hr:166:232582
Bubica, Nikolina
University of Split
Faculty of Science

Cite this document

Bubica, N. (2022). Model vrednovanja računalnog razmišljanja za koncepte apstrakcije, dekompozicije i algoritamskog razmišljanja temeljen na dokazu (Doctoral thesis). Split: University of Split, Faculty of Science. Retrieved from https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:166:232582

Bubica, Nikolina. "Model vrednovanja računalnog razmišljanja za koncepte apstrakcije, dekompozicije i algoritamskog razmišljanja temeljen na dokazu." Doctoral thesis, University of Split, Faculty of Science, 2022. https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:166:232582

Bubica, Nikolina. "Model vrednovanja računalnog razmišljanja za koncepte apstrakcije, dekompozicije i algoritamskog razmišljanja temeljen na dokazu." Doctoral thesis, University of Split, Faculty of Science, 2022. https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:166:232582

Bubica, N. (2022). 'Model vrednovanja računalnog razmišljanja za koncepte apstrakcije, dekompozicije i algoritamskog razmišljanja temeljen na dokazu', Doctoral thesis, University of Split, Faculty of Science, accessed 17 November 2024, https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:166:232582

Bubica N. Model vrednovanja računalnog razmišljanja za koncepte apstrakcije, dekompozicije i algoritamskog razmišljanja temeljen na dokazu [Doctoral thesis]. Split: University of Split, Faculty of Science; 2022 [cited 2024 November 17] Available at: https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:166:232582

N. Bubica, "Model vrednovanja računalnog razmišljanja za koncepte apstrakcije, dekompozicije i algoritamskog razmišljanja temeljen na dokazu", Doctoral thesis, University of Split, Faculty of Science, Split, 2022. Available at: https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:166:232582

Please login to the repository to save this object to your list.
Metadata
TitleModel vrednovanja računalnog razmišljanja za koncepte apstrakcije, dekompozicije i algoritamskog razmišljanja temeljen na dokazu
Title (english)Evidence Centered Evaluation Model of Computational Thinking for Concepts of Abstraction, Decomposition and Algorithmic Thinking
AuthorNikolina Bubica
MentorIvica Boljat (mentor)
Committee memberSaša Mladenović (predsjednik povjerenstva)
Committee memberGoranka Nogo (član povjerenstva)
Committee memberAni Grubišić (član povjerenstva)
Committee memberAndrina Granić (član povjerenstva)
Committee memberMarko Rosić (član povjerenstva)
GranterUniversity of Split
Faculty of Science
Split
Defense date and country2022-02-04, Croatia
Scientific / art field,
discipline and subdiscipline		INTERDISCIPLINARY AREAS OF KNOWLEDGE
Educational Sciences (Child and Educational Psychology, Sociology of Education, Political Science of Education, Economics of Education, Anthropology of Education, Neurosciences and Early Learning, Educational Disciplines)
Universal decimal classification
(UDC)		37 - Education
Abstract
Posljednjih nekoliko godina u nastavnu praksu osnovnih i srednjih škola Republike Hrvatske uveden je novi kurikul predmeta Informatika koji u ishode učenja uvodi koncepte računalnog razmišljanja. Primjenom pristupa vrednovanju temeljenom na dokazu kreiran je model vrednovanja računalnog razmišljanja koji je usklađen s ishodima učenja novog informatičkog kurikula. U području istraživanja informatičkog obrazovanja sve je veći interes prema mogućnosti vrednovanja koncepata računalnog razmišljanja: koncepata apstrakcije, dekompozicije i algoritamskog razmišljanja u stvarnoj razrednoj situaciji te primjerima takvog vrednovanja. U tu svrhu provedeno je istraživanje. Podatci istraživanja prikupljeni su testom i upitnikom nad 407 učenika (10 osnovnih škola; uzrast učenika 12 godina) koji su analizirani istraživačkom faktorskom analizom i neparametrijskim testovima. Stvoreni model vrednovanja omogućuje učiteljima izgradnju vlastitog mjernog instrumenta u stvarnom vremenu koji naglašava koncepte računalnog razmišljanja, a ne sintaksu programskog jezika. Rezultati istraživanja pokazali su da je predstavljeni model prikladan za vrednovanje razumijevanja pojmova apstrakcije i algoritamskog razmišljanja, neovisno o prethodnom iskustvu rada s pojedinim programskim jezicima i spolu učenika dok su za vrednovanje dekompozicije predstavljene neke preporuke. Razvijeni model nudi i formativni oblik vrednovanja. Stvaranjem okvira vrednovanja koji se temelji na obrascima dizajna i dokazima znanja koje učenici demonstriraju u svojim rješenjima, omogućuje se analiza učeničkih mentalnih modela ključnih pojmova. Također, model vrednovanja dobio je pozitivne povratne informacije od učenika i učitelja što implicira da bi takav model vrednovanja mogao pomoći učiteljima u izgradnji mjernog instrumenta u stvarnoj razrednoj situaciji.
Abstract (english)
The new Croatian Informatics curriculum, which introduces computational thinking concepts into learning outcomes has been put into practice. A computational thinking assessment model reflecting the learning outcomes of the Croatian curriculum was created using an evidence-centered design approach. The possibility of assessing the computational thinking concepts, abstraction, decomposition, and algorithmic thinking, in an actual classroom situation and examples of such assessment is increasingly coming to the forefront of computer science educational research. Precisely for that purpose, the research was conducted. Research data are collected through the test and questionnaire of 407 pupils (10 middle schools, age 12), analysed by exploratory factor analysis and non-parametric tests. The created assessment model allows teachers to build their own real-time measurement instrument that emphasizes computational thinking concepts rather than programming language syntax. Results showed that the presented model was suitable to assess the understanding of the concepts of abstraction and algorithmic thinking, independently of the previous experience with programming languages and pupil's gender, while for assessment of decomposition some recommendations are provided. The developed assessment model also enables formative assessment. By creating an assessment framework based on design patterns and knowledge evidence that students demonstrate in their solutions, it enables the analysis of students’ mental models of key concepts. Also, it received positive feedback from students and teachers what implicated that such an assessment model could help teachers in building a real-time measurement instrument.
Keywords
Keywords (english)
Languagecroatian
URN:NBNurn:nbn:hr:166:232582
Study programmeTitle: Science and Engineering Education Research
Study programme type: university
Study level: postgraduate
Academic / professional title: doktor/doktorica znanosti iz interdisciplinarnih područja znanosti polje obrazovne znanosti (doktor/doktorica znanosti iz interdisciplinarnih područja znanosti polje obrazovne znanosti)
Type of resourceText
Extent198 str. ; 30 cm
File originBorn digital
Access conditionsOpen access
Embargo expiration date: 2023-03-18
Terms of useLicence In copyright icon
Created on2022-03-23 12:45:22